资源中心

Resource Centre

教育部十问十答详解幼小衔接与学段衔接新要求

教育部以“十问十答”形式发布中小学、幼儿园学段衔接问答，回应九月入学季的家庭关切。问答覆盖幼儿园入学准备、小学入学适应与小初衔接三个环节，并援引学前教育法重申幼儿园“不得采用小学化的教育方式，不得教授小学阶段的课程”。

教育部 | 我国将实施全国教师发展国家行动

9月4日，教育部召开新闻发布会，介绍教师队伍建设情况。教育部教师工作司负责人表示，我国将在全国范围内实施教师发展国家行动，重点在精神引领、培养质量、公平发展、关心关爱四个方面发力。这是观察下一阶段教师专业发展政策走向的一个完整信号：行动的覆盖面从师德师风延伸到人工智能素养培训

十五五规划点名高校改革：双一流、双优、新双高各走什么路

国务院印发《教育发展“十五五”规划》，对“十五五”时期建设教育强国作出系统部署。其中关于高等教育和职业教育的安排，直接给出了三套差别化发展路线：推进新一轮“双一流”建设、启动高水平应用型本科高校“双优”建设、加快职业教育“新双高”建设。

中外合作办学4+0项目：官方清单与选择边界

从规模上看，中外合作办学已进入“提质”阶段。据教育部教育考试咨询委员会委员陈志文2026年6月在媒体上的介绍，截至2026年6月，全国本科及以上层次中外合作办学中，合作大学共有11所、不具有法人资格的二级机构近400个、项目1300多个；全国147所“双一流”建设高校中，有120余所开展了本科以上中外合作办学，机构与项目总数接近520个。海南陵水黎安国际教育创新试验区作为教育部与海南省共建的特色园区，已落地24个中外合作办学机构和项目，签约国内外知名高校30所，开放337门跨校共享课程，采用“一校入学、多校选课、多国资源共享”的4＋0集群模式。

上海教育发展十五五规划：2035教育强市路径全解

上海教育发展十五五规划正式发布，六大战略、22条任务勾勒教育强市路线图。本文深度解析立德树人、数智赋能、产教融合等核心变革，揭示2035上海教育高质量发展底层逻辑。

学科美育教学改革深度解析：一场迟到的正名

《光明日报》刊发北京师范大学继续教育与教师培训学院副院长、副研究员罗容海署名评论《加强学科美育，弘扬中华美育精神》。文章援引教育部近期召开的学科美育教学改革现场推进会指出，开展学科美育教学是实施学校美育浸润行动的重要抓手，是落实“大美育观”的重要举措。这一提法并非孤立的会议话语，而是接续近五年学校美育政策演化的自然落点。

数智时代新文科人才培养的能力框架解析

《中国教育信息化》杂志于2026年6月9日刊发《培育数智时代新文科人才》，系统提出数智时代新文科专业学位研究生培养的"1+4"能力框架与"一体两翼"培养模式。文章援引《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》中"大力发展专业学位研究生教育"的要求，以及《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》的培养定位，试图回答"如何紧扣中国国情重构专业学位研究生培养模式"这一核心命题。

鲁班工坊十年：中国职教标准出海解析

2016年以来鲁班工坊从泰国大城技术学院起步、扩展至全球32个国家38个工坊的发展历程。文章援引教育部及中国教育报的多组数据，指出鲁班工坊已成为服务国家外交、助力"一带一路"建设、深化中外人文交流的国家名片。

特殊教育融合教育“生态网”：数据背后的进展与缺口

围绕第三十六个全国助残日（主题为“保障残疾人平等权益，促进残疾人融合发展”），系统披露教育部推进融合教育的最新举措与数据。报道显示：义务教育阶段特殊教育学校和随班就读残疾学生生均公用经费从2024年的每生每年6000元提高至2025年的7000元；2025年在普通学校接受融合教育的学生占特殊教育在校生总数的60%以上；全国适龄残疾儿童义务教育入学率保持在97%以上；全国确定北京市海淀区等61个市县为新一轮国家特殊教育改革实验区，组织北京等12个省份开展“健全特殊教育保障机制”试点工作；全国已建成福州市星语学校等18所孤独症儿童特殊教育学校；国家特殊教育数字化资源中心已批复设立。

中考改革四大新看点：从分数竞争到多元成长赛道

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“有序推进中考改革”。2026年6月，新华社/半月谈梳理全国多地中考改革动向，指出当前改革的核心特征是“教考衔接、考招同改、应上尽上、多元发展”。这一表述意味着中考改革不再是单纯调整考试科目或分值，而是与招生制度、高中育人方式、义务教育评价体系形成联动。