随着2023年中考进入倒计时，读职校还是升普高再次成为热点问题。观察过往五年的普高升学率，可能会超过五成的中学生进入职校。作为家长，能否接受孩子进入职业教育？他们对于职业教育有哪些看法和期待？

中国青年报社社会调查中心通过问卷网，对1353名学生家长进行职业教育专题调查。

89.0%受访家长长期关注职业教育

教育部多次发布通知指出，坚持把发展中职教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当。本次调查显示，本次调查显示，对于在未来可能会有一半的中学生进入职业教育，66.7%的受访家长表示能够接受，13.3%的受访家长不能接受，20.0%的受访家长表示不好说。

毕业于湖南铁路科技职业技术学院的张岩（化名），目前在地方铁路局从事火车调度指挥工作。他的高考分数达到了二本院校的分数线，但最终选择了职校。当时身边不少人都不太理解，“在我看来，读一所普通大学的性价比不高，职业院校讲究专业对口，能学得一技之长”。张岩说，他所在的学校就业率很高，学校里也有不少学生考上了本科。

国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》以来，我国职业教育改革发展走上提质培优、增值赋能的快车道，职业教育面貌发生了格局性变化。如今，我国共有职业学校1.13万所，在校生3088万人，建成世界规模最大的职业教育体系，培养了一大批支撑经济社会发展的技术技能人才。

家长们对于职业教育的关注度也有了很大提升。调查显示，89.0%的受访家长表示关注职业教育，其中50.7%的受访家长非常关注，38.3%的受访家长比较关注。表示不太关注或完全不关注的受访家长仅为11.0%。交互分析显示，87.5%的小学生家长关注职业教育，初中生家长的关注度则更高，达到89.3%。

62.5%的受访家长直言社会对职教存在偏见

长期以来，社会偏见严重制约着职业教育的发展。调查中，54.7%的受访家长担心校风不好，影响孩子，51.8%的受访家长直言社会观念上有偏见，说出去没面子，50.7%的受访家长担心教学质量不高，学不到东西，34.4%的受访家长担心毕业后找不到体面的工作。

安徽合肥的陈思宏（化名）曾经当过中等职业教育学校的教师，他认为：当地职业教育和产业经济的结合还不够。产业结构的优化需要职业教育针对性地培养产业工人。最主要的还是做好需求对接，教学、师资、专业设置、课程设置等都要和当地产业经济紧密结合，做好供需匹配。

“不能再用其他教育体系的方式来培养职业教育人才，一定要结合经济发展的实际，与市场的需求进行精确对接。我们辛辛苦苦培养的人才，应该是一出学校就能直接进入企业实现无缝对接。” 陈思宏说，如果职业教育的学生到企业里面还是不能适应一线生产的需求，那就说明这个培养方向是有问题的，会阻碍职业教育的发展。

师资力量强的学校被看好

什么样的职业教育最被看好？调查显示，师资力量强（70.1%）排在首位。接下来依次是：就业前景好（59.8%）、办学质量高（59.4%）、专业设置合理（58.4%）。可见，家长们普遍关注的还是教学本身。学费因素则较少被提及，仅15.7%的人认同学习费用少。

中国人民大学国家发展与战略研究院副研究员刘谦表示，首先，政府各职能部门要横向合作和信息共享，按照地区、行业等划分，对技术、技能人才的需求提出较为明确的趋势预测，在此基础上对职业教育培养规模进行规划与管理；其次，要提高技术技能人才的社会地位，有助于改变人们对职业教育的偏见。

95.4%受访家长期待进一步打通职业教育升学路

本次调查中，27.9%的受访家长孩子在小学，31.0%在初中，在高中、大学的分别占19.1%、11.5%，还有7.5%的受访家长孩子在职业教育。在一线城市的占27.6%，二线城市的占44.3%，三四线城市的占22.9%，县城或城镇的占4.0%，农村的占1.2%。

62.7%的受访家长担心职教学生会遭遇学历天花板，难以继续求学深造，还有54.9%的受访家长担心一进入职业教育，大学校门可能就彻底关上了。调查显示，如果职业教育的升学深造比例更高，60.9%的受访家长表示会更看好。69.8%的受访家长期待打破学历天花板，稳步发展职业本科教育。

职业教育要成为主动选择，六成受访家长表示需提高教育质量

社会上关于职业教育的偏见由来已久，很多人都有“考不上高中才上职高”的想法。如何让职业教育成为更多家长的主动选择而非无奈之举？62.6%的受访家长表示要提高职业教育质量，57.2%的受访家长认为师资很重要，58.5%的受访家长希望完善校园管理，改善校风、学风，48.3%的受访家长希望加大宣传，转变社会观念，增加认可度。

89.6%受访家长认同要真正提升技术技能人才的社会地位，让他们获得全社会尊重。交互分析显示，一线城市家长这样认为的比例最高（90.6%），其次是二线城市（90.2%）。

“提升技术技能人才社会地位，更重要的，是推出职业培养、技术技能方面的优势和特色。”中国人民大学国家发展与战略研究院副研究员刘谦认为，一方面，在培养人才的过程中，注重实操技能训练、工匠精神的培育；另一方面，在职业发展道路上，应有技术技能人才的独特晋升机制，为各个级别的技术技能人才提供相应的社会保障和职业晋升通道。因此，促进职业教育、培养技术技能人才，不是教育部门一家的责任，需要多部门形成有效联动，形成百花齐放的教育体系和职业体系，让进入职业教育体系的学生看到希望，扭转“唯学历论”的教育期待与制度设计。

刘谦表示，在当前中国，这也是具有时代意义的教育呼唤。一方面，人工智能等科技飞速发展，从社会分工上讲，传统的体力劳动领域，更需要提升劳动者的技术技能水平；另一方面，从青年的自主性与个性上说，需要百花齐放的职业舞台，以发挥各有所长的素质。促进职业教育，是当代青年在职业领域实现“各美其美、美美与共”的重要基础，而这一基础，需要多部门的参与、共享和支持。